其實洪災在穆縣這種地形鮮少發生，因為穆縣這種地區降雨比較偏少，主要發生洪災地區以平原為主，而且多在夏季。
但類似穆縣這種地形一旦發生洪災，便是滅頂性的，因此防範便極其重要，這便是楊懷昱會押這道題的原因。
防範不分地形，全國都是大同小異，無非就是增加儲水地，一旦降雨增多，可以降低水位。
而增加儲水地主要有幾個方面，如將河流挖寬挖深，這是最直觀的方法，還有增加儲水地，比如增加湖泊個數。
諸如此類，反正就是最大可能性地增加可儲水量。
題目簡單，但如果沒有研究過這方面的考生，還真會懵。
許行豐用了不到一刻，便在草稿紙上，思路清晰的將防洪水的條例給寫了出來，共九條，都是簡單可實施的，但又基本概括了所有可行措施。
第二題明顯比第一題難，但對於許行豐這個現代人歪打正著，實在容易。
因為第二題是如何優化學堂，從而讓教學體系更完善，想來這是時順帝這是想通過改革教育，體現自己的政績了。
畢竟每個皇帝上位，總要在一些板塊做出建設性的成就，以此來體現自己的英明。
作為受過九年義務教育的許行豐，見過後世發達完善的教育體系，這道題無異於送分題，許行豐感覺自己頗有撞大運之感。
古代教育本就奢侈，所以接受教育的人極少，特別是得中功名的少之又少，像縣學府學州學國子監，雖然教學體系比較完善，但無一不是對有功名的學子開放。
所以古代教育最缺的便是完整可行的啟蒙教育，這就類似於地基不牢，直接建大樓，是有很大問題的。
在古代啟蒙教育，如李夫子的學堂，應該是最典型的，也是底層百姓最容易接觸到的了，就可以看到很多問題。
一個夫子教學許多學生，而這些學生進度還不一，這樣分散到每個學子身上，夫子的精力和時間便是有效的。
從而學子提升便極慢，其實這是變相在提升學生的教育成本，讓本就接受教育奢侈的現狀雪上加霜。
因此第一步，朝廷可以在各縣開啟蒙學堂，如將李夫子，吳夫子等具有童生或者秀才功名的夫子聘請起來。
然後像現代一般劃年級教育，在古代可根據書籍劃分，三百千為第一級，孝經同算數為第二級，四書每兩本綁定，劃分到第三級第四級。
五經可劃三級，加上前面四級，總共七級，由此聘請夫子，分而教學，並且應該將原先半天教學，至少改為到申時，最大程度提高學習效率，做到有的放矢，這樣就是直接降低了教學成本。
而且朝廷往各縣發展這種公有式啟蒙教學，不僅有利於百姓，從而提高國家整體受教育程度，使國家更加興旺發達，而且其實國家可以直接從公有式學堂中獲利。
如李夫子學堂半年為半兩束脩，已經是四通縣最低，公有制學堂既然是惠民，那自然要不高於半兩，如三百文。